А. Хорошавкина

ОПРЕДЕЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТАЛАНТА ДЕТЕЙ

Без прорех

На приеме подросток-максим — крепенький, основательный, методичный.
Структурная логика — основа личности — требует во всем разобраться. Для таких детей мы рекомендуем физико-математические школы с сильной программой.
Но наш герой недавно не прошел вступительное испытание в такую профильную школу. Разбираемся, почему…
Максим способен в совершенстве освоить любую логическую науку. Он сенсорик, поэтому не быстрый. Зато обладает мощной волей, чтобы спокойно и уверенно постигать знания.
Эти знания — кирпичик к кирпичику — укладываются в голове максима в стройную систему. Каждый кирпичик — на своем месте. Выученное таким образом запоминается надолго.
Как следует подготовиться, выложить свои кирпичики в сложный красивый узор для максима — не проблема. Как только узор полностью сложился — максим готов к любым испытаниям и проверкам.
Однако если на экзамене задается вопрос из той области, с которой максим не знаком и невозможно провести логическую аналогию с уже изученным, он может растеряться. Ведь его болевая функция — интуиция возможностей. Угадать ответ, как это делают представители интуитивных типов, ему трудно.
Поэтому готовиться к любым экзаменам ребенку-максиму надо тщательно. Никаких пробелов, никаких неясностей! Репетитор должен давать знания системно, связывать разные темы друг с другом, чтобы была понятна общая логика предмета.
Если какая-то важная часть упущена, в системе знаний — прореха. Следующим кирпичикам не на что толком опереться, и они ложатся криво, стройность системы нарушается.
Если прореха значительная — кирпичики и вовсе проваливаются сквозь прореху как в черную дыру. Будто и не учил ничего.
Подобрать и выложить кирпичики знаний без прорех максиму помогает воля. Но её, как и логику, нужно развивать, шлифовать. Стихийная воля — это просто желание. Отшлифованная воля — самообладание и упорство.
Поэтому развиваем у таких деток и логику, и волю. Если ребенок на вас не похож — родители этики и (или) интуиты — находим помощников — тех, кто этими качествами обладает.
Не даем негатив на детский блок (эмоции и перспективы). Ни в коем случае не напрягаем болевую функцию, подстраховываем от неожиданностей, учим обходить их с сильных функций.
Абсолютной гарантии поступления в выбранную школу, в желаемый вуз нет, почувствовать будущее сенсорик не может.
Следовательно, у него должны быть запасные варианты — не бесконечное количество, а несколько реальных, распределенных по иерархии. Не поступили в Школу №1, тогда поступаем в Школу №2. Сюда тоже не получилось, тогда идём в Школу №3. Анализируем допущенные ошибки и больше их не повторяем. Поступаем в следующем году.
Жизнь на этом не кончается — перспектива есть всегда. При этом стремимся, безусловно, к максимуму, используем свою волю. Проявляем терпение. И всё будет хорошо)

Все наоборот

На консультации — замечательная семья, где дети — дополняющих друг другу типов: старший брат — гамлет, маленькая сестричка — максимочка.
Он — тонкий, артистичный, музыкальный, с великолепным ощущением истории и стиля. Она — умненькая, серьезная, рассудительная, сильная. Это сразу чувствуется, несмотря на то, что она младше на несколько лет. И несмотря на то, что он мальчик, а она девочка.
Им очень хорошо вместе, они друг друга поддерживают. А когда вырастут — тем более будут поддерживать, помогать друг другу. Он ей — в психологических моментах и прогнозах, она ему — в логических, организационных и волевых.
В соционике нет лучших и худших типов, нет бездарных, каждый тип талантлив, только надо этот талант определить и помочь ему реализоваться.
Обучать и развивать этих детей необходимо, конечно, совершенно по-разному. Для мальчика-гамлета подойдет театральная студия, музыкальная школа, историко-археологическая школа. Девочке-максимочке нужна хорошая физико-математическая школа и спортивная секция для отшлифовки воли.
В гендерные стереотипы наши рекомендации не то что не укладываются, они им полностью противоречат. Если поступать так, как требуют эти стереотипы — у мальчика развивать волю и ум, а у девочки — интуицию и психологизм, то есть тренировать слабые функции — вырастут закомплексованные, потерянные люди.
Мама признается, что до нашей консультации родители пытались развивать детей в основном традиционно: девочку отдали на танцы, а мальчику, чтобы подтянуть математику, наняли репетиторов.
Но гамлету не нужно подтягивать математику! Он красивый, контактный, эмоциональный, пластичный — может стать великолепным актером. И психологом, и журналистом, и историком…
А зацикливание на математике — слабой функции гамлета — невротизирует, оттягивает силы от развития настоящих его талантов.
Когда школьные учителя, даже без знания соционики, видят, насколько хорошо ученик разбирается в истории, какие глубокие он пишет сочинения по литературе, как играет на сцене, они высоко оценивают его как «гуманитария», а по математике не требуют слишком многого.
А когда вся энергия ребенка тратится на вызубривание математики, то на увлечение литературой и историей просто не остается ресурса. В этом случае перед учителями — ребенок, которому ничего не дается, отстающий во всем.
Сколько перед нами было таких примеров! И сколько историй с хорошим концом, когда правильное соционическое воспитание, не вписывающееся в гендерные стереотипы, помогало детям вырасти успешными и счастливыми!

Глупое занятие

Зачем тратить время на совершенно глупое, бессмысленное занятие — что-то крошить, настаивать, перемешивать, взбивать? Ведь можно всё съесть по отдельности и запить водой — никакой разницы, — делится с нами клиентка-джек, — Моя подруга так любит, несколько часов возится, готовит, а потом говорит «попробуй, вкусно». Вкусно, ну и что? Всё равно не сопоставимо, столько мучений, а что в результате?»
Готовка перенапрягает любого интуита, а особенно джеков и гамлетов, типы с болевой белой сенсорикой. Джеки умеют готовить по технологии и в стремлении жить «правильно», выполнять долг «хорошей хозяйки, жены и матери» могут выстаивать на кухне тяжкие трудовые смены. Но удовольствия от этого — никакого, одно выгорание и ощущение, что жизнь уходит впустую. Им трудно даже представить себе, что кто-то может наслаждаться самим процессом приготовления пищи, созданием разных вкусовых сочетаний.
Реакция нашей клиентки — здоровая, правильная для её типа. Ни в коем случае не углубляться в тонкости кулинарии, придерживаться традиционной диеты, выполнять рекомендации врачей, чтобы организм работал и не давал осечек. Лучше всего вообще не готовить, а выбрать себе качественную доставку готовых блюд. Заниматься бизнесом, расширяться, иметь достаточно денег, чтобы отказаться от любых бытовых забот.
Но если у такой мамы родится ребёнок — сенсорик, его нужно воспитывать и развивать иначе. Сенсорного ребёнка от быта ограждать нельзя. Познание мира через ощущения, в том числе кулинария, его обогащают и развивают. Он должен пробовать разные продукты, учиться различать и создавать новые вкусы.
У него и игры должны быть особые. Закрыть глазки и определить, что ему положили в рот — клубничку с кусочком сыра или горошинку с колбаской. Маме с болевой белой сенсорикой такая игра покажется глупой. А для сенсорного ребёнка это — настоящее развитие.
Маме противно, если ребёнок запачкался едой. А сенсорному ребёнку необходимо пробовать еду и на вкус, и на ощупь, и аромат её почувствовать.
Перенимая от мамы естественное для неё пренебрежение телесными радостями, сенсорный ребёнок останется беспомощным, не сможет реализоваться в жизни в полной мере. Ведь интуиции у него всё равно не появится, а сильная от природы сенсорика будет не наполненной, недоразвитой.
Так что, повторяем снова и снова: всё не для всех. Ребёнка надо развивать по его сильным функциям. Если у мамы они другие, необходимо позаботиться о создании для ребёнка правильной развивающей среды. Не взваливать воспитание исключительно на собственные хрупкие плечи. Не стесняться привлекать бабушек и дедушек. Подбирать для ребёнка похожих на него нянь, воспитателей, учителей, наставников.

Дети и деньги

Можно ли платить ребенку деньги за хорошие оценки? За уборку в комнате? За то, что позанимался с младшими, пока родители заняты? За прочитанные книжки? За спортивные достижения? За вежливость и послушание?
Психологи дают разные рекомендации. Кто-то категорически против любого поощрения ребенка деньгами, кто-то допускает его в определенных случаях, а кто-то считает важным компонентом экономического просвещения и залогом успеха во взрослой жизни.
Кому же верить? И почему вообще рекомендации такие разные?
Психолог тоже имеет какой-то конкретный тип. И, если он не знаком с соционикой, проецирует на ситуацию собственный образ мира, обусловленный его типом.
«Деньги за оценки — фу, какая гадость!» — думает очень хороший (без всякой натяжки) психолог этик. «Ребеночек должен учиться из интереса, помогать родителям по хозяйству — из чувства ответственности, а быть вежливым — из любви к ним. Нельзя подменять интерес, любовь и ответственность деньгами», — скажет такой психолог и в некоторых случаях будет абсолютно прав.
Каждая из сильных функций ребенка требует наполнения, собственной пищи для развития.
Если у ребенка сильная деловая логика — такой пищей являются в том числе и товарно-денежные отношения.
Недавно на консультации 9-летняя девочка-джек рассказала нам про свой проект: она изготавливала и за небольшую сумму продавала одноклассникам бумажные конвертики-сюрпризы с предсказаниями внутри. Сама придумала дизайн, технологию изготовления конвертиков, тексты предсказаний. (Предсказания — прогностическая интуиция, вторая сильная функция данного типа).
Этот продукт пользовался огромным спросом! А две девочки даже попросились в работницы к нашей героине!
Каждый черный логик может вспомнить похожие примеры из собственного детства. Когда такое творчество признается и поощряется взрослыми — талант ребенка развивается, самооценка повышается, он растет счастливым и позитивным.
Семейная экономика тоже не должна оставаться для него секретом. И, адекватно оценивая вклад в нее каждого члена семьи, вряд ли он станет требовать деньги именно за оценки. Скорее попросится подработать в каникулы.
Разрешайте ему работать! Если маленького черного логика всячески ограждать от денег, его личность нормально не сформируется, а самооценка будет низкой.
Но есть и другие типы — со слабой и даже болевой черной логикой. Вот их-то готовить в предприниматели совершенно ни к чему! И концентрировать их внимание на деньгах тоже не стоит.
Мама десятилетнего мальчика с упоением рассказывала, как сын станет бизнесменом и будет содержать ее, зарабатывая большие деньги. Мальчик был полон гордости за себя и собирался исполнить мамины планы. Только тип его был дюма. У него как раз деловая логика в болевой точке. Этот тип должен зарабатывать деньги, не думая о них: искусством, психологией, журналистикой.
Фиксация на своих деловых качествах просто разрушит его жизнь морально и физически. Мы наблюдали это много раз. Так что, соционика, как обычно, знает точный ответ на вопрос «надо ли давать детям зарабатывать деньги». Но чтобы понять этот ответ, человеку требуется освоить соционические знания.

Как трава

«К счастью, я выросла как трава», — признается молодая клиентка — ЛИИ (робеспьер). Родители не навязывали ей свои предпочтения, не заставляли поступать в какой-то определенный институт.
Честно говоря, «как трава» — не совсем верный термин. Скорее всего, в данном случае взрослые чутко улавливали способности ребенка и то, что заметили — развивали.
Вырос красивый, самостоятельный, проявленный в своем типе человек. Успешный ученый — исследователь. Точно знающий свои не только сильные, но и слабые стороны. Настроенный на то, чтобы по слабым, в частности, по быту, не надрываться, пользоваться готовыми продуктами.
Увы, так бывает не всегда. Как часто на консультациях мы видим, что родительское воспитание не развивает, а напротив, тормозит и даже уродует человека!
Из самых лучших побуждений, из-за того, что родитель судит по себе: пытается развивать в ребенке то, что нравится саму родителю и ограждать от того, что родителю неприятно. А ребенок иного типа. Ему развивать надо совсем другое, ограждать от другого.
В таком случае уж лучше, чтобы родитель оставил ребенка в покое, и он действительно рос стихийно, «как трава» — авось, ему повезет встретить тех, от которых можно поднакачаться опыта, остро ему необходимого.
«У моего ребенка проблемы закончились после того, как мне стало некогда с ним заниматься», — самокритично делится своими выводами мама, уже прошедшая курс обучения основам соционики. Как говорится, лучше поздно, чем никогда.

Класс коррекции

Может быть, кто-то читал книжку «Класс коррекции» Екатерины Мурашовой? Кстати, тип её автора разбирает Антонина на виртуальных практиках для выпускников Основ соционической диагностики.
Помните, там в класс коррекции собрали детей с разнообразными проблемами — с инвалидностью, со слабым здоровьем, психосоматикой, социально неблагополучных?
Большинство этих детей, если знать их соционический тип и обучать каждого в соответствии с его типом плюс грамотно поддержать психологически, могли бы учиться по обычной, а где-то (по сильным функциям) и усложнённой школьной программе. Но вместо того чтобы развивать каждого по максимуму, администрация школы сортировала детей по классам исходя из сословно-материального положения родителей и тех учебных результатов, которые дети демонстрировали. Потенциал, то, что ребёнок при грамотном подходе может больше, во внимание не принимался!
Наш клиент, швейцарец, взрослый мужчина, дон кихот (ИЛЭ) по типу, рассказывал, как он два года провёл в классе коррекции — для детей с нестандартным поведением. Его отправили в класс коррекции по результатам тестов. Он дал «слишком нестандартные» ответы. В одном из них (видимо, это был тест Люшера) в качестве любимых цветов он выбрал жёлтый и серый. Для Дона нестандарность мышления — это его сущность, а ее пытались подавить. «Не могу простить своим родителям, что они позволили меня туда отправить», — признался он. Сейчас он занимается наукой, но давняя детская травма до сих пор даёт о себе знать.
О классе коррекции, но уже в России, мы услышали и от нашей выпускницы, типа жуков (СЛЭ). Пребывание там не дало ей ничего, кроме неуверенности в себе, неустойчивой самооценки и неприязни к математике — в таком классе математика была отвратительно примитивна. Учитель, обращаясь к детям, держал в руках игрушку и говорил от её имени — способному, адекватному ребёнку, логику это было, мягко говоря, неприятно. Девочку не выпускали из класса коррекции много лет — «Если уйдут все умные дети, кто же даст нам результат?», — откровенно говорили в школе.
К счастью, жукова не так-то просто сломать, она справилась, поступила в техникум, а потом в институт, успешна и прекрасна, как и первый наш герой. Но остались рубцы на душе, например, неприязнь к математике, которая для жукова — способ творческого самовыражения. И таким детям в классе коррекции никак не место.
Родители, отстаивайте своих детей! ЗНАЙТЕ, цените и развивайте их способности! Не позволяйте никому их принижать! А соционика вам в этом поможет.

Клубочек с характером

«Скоро у нас спектакль!» — гордо заявляет маленькая звёздочка.
«Здорово!» — мы рады, это как раз по типу! — «А кого ты будешь играть? Принцессу?»
«Клубочек! Это волшебный клубочек, он всегда знает, куда идти. Он добрый, он помогает людям и показывает им дорогу. Чтобы я была похожа на клубочек, мне сшили красный костюм, внутри его набили пухом».
Девочка увлечена ролью и ничуть не жалеет, что играет не принцессу. Принцессу-то каждая сыграет, а клубочек попробуйте сыграйте! Клубочек — гораздо интереснее!
Малышка по типу — наполеон. Она занималась гимнастикой, прямо через экран продемонстрировала нам несколько крутейших трюков. А сейчас играет в детском театре. Только что вернулась из Москвы со съемок рекламы. К семи годам у неё — настоящая история успеха. Она открытая, уверенная в себе, у неё устойчивая, высокая самооценка.
Сейчас главное — не остановиться, закрепить успех. Не попасть в математический класс, такой, где поощряют и ценят только логику. Избежать учителей, которые будут больно тыкать в слабую точку, а таланта этого типа не замечать.
Мама юной актрисы — тоже этик. Направляет дочку туда, где ей и самой было бы хорошо. Девочке в этом смысле очень повезло. А вот маме по настоянию родителей довелось получить инженерную профессию, категорически её типу не подходящую. Безусловно, они тоже хотели как лучше…
Есть такая известная история: мы хотим, чтобы наши дети получили и достигли того, чего нам не удалось. Чтобы сбылись у них те наши мечты, которые у нас не сбылись. Вот и маму девочки её родители направили в инженеры, из самых благих побуждений, во исполнение своих идей и представлений о благополучной, счастливой профессиональной судьбе. А для внучки мечты её мамы оказались во благо. Но была бы иная конфигурация — и история могла бы получиться иная… заблудился бы наш клубочек.

Обычные дети

«Эта школа для одарённых детей, а она у вас обычная», — сказала учительница родителям маленькой девочки. «Вам лучше её забрать, она не справится с усиленной программой».
Девочка по типу дон кихот. Дон кихот по определению не может быть обычным, он всегда придумывает что-то невероятное.
А вот подобная история, увы, обычная, многократно (с незначительными вариациями) повторяющаяся. Когда мы в n-ный раз услышали её на консультации, решили написать пост.
Маленький дон кихот часто неусидчив, может наделать ошибок от невнимательности. Но мгновенно (как и все интуиты) схватывает идеи и изобретает нестандартные решения. Эта учительница ждала от детей прежде всего аккуратности, одарённые у неё — те, кто пишут ровно и без помарок. Родители поверили уважаемому педагогу. Забрали дочку из школы для одарённых и перевели в обычную.
Прошло несколько лет. «Обычная» девочка учится в обычной школе, в обычном классе. По математике программа — посредственная. Задания — стандартные, не интересные. Преподаватель почти не рассказывает про математику, но много отвлекается на личные разговоры. Слушать их для дона — смертная скука. Пытливый ум не находит применения. Ребёнок гаснет на уроках, сам верит в то, что она — обычная. Идеи заняться наукой или хоть чем-то исследовательским нет. Родители ищут для дочки гуманитарную специальность, ту, где на ЕГЭ сдают обществознание и историю. Профильную математику, они считают, дочка ни за что не сдаст.
До ЕГЭ остался год. Как вы думаете, куда ей поступать?

Подтянуть математику

«Всё лето мы занимаемся, чтобы подтянуть программу по математике второго класса и на хорошем уровне начать третий», — рассказывает логическая мама.
«Пожалуйста, занимайтесь математикой поменьше, — говорим мы, — ему нужно хотя бы в каникулы от этой математики отдохнуть. Больше читайте, ходите в театр, обсуждайте прочитанное и увиденное. В конце концов, чтение — это тоже школьный предмет».
«Но с чтением у него все в порядке, а вот с математикой…» — сомневается мама.
Тип нашего третьеклассника — гексли. У него (а ещё у наполеона) белая логика — болевая функция. Школьная математика — это и есть белая логика практически в чистом виде. И крайне разрушительно нагружать эту функцию вместо отдыха. Главное – толку от этой «работы» особенного не будет. Но пока школа к соционической реальности преимущественно беспощадна. Математика присутствует даже в гуманитарных классах. Поэтому приходится обходить болевую с помощью других функций: Гексли — с помощью интуиции, «угадайки». Наполеону — с помощью сенсорики, хорошего ощущения пространства.
Там, где это невозможно — вызубривать наизусть, копировать и запоминать предлагаемые приемы по пользовательской двумерной черной логике, через действия. Полученные таким образом знания все равно остаются шаблонными, не приносят настоящего вдохновения и радости познания.
Чтобы эти важные чувства сохранились, чтобы учеба не превратилась для ребенка в одну лишь тяжкую повинность, необходимо развивать сильные функции: гексли — интуицию, наполеону — сенсорику, им обоим — этику, эмпатию, психологический дар.
Не следует жертвовать сильными функциями ради натаскивания по болевой! В каникулы — тем более. Лучше на это время найти для ребенка занятия по его сильным функциям — музыка, театр, чтение художественной литературы.
Наш гексли, который много читает, играет в театральной студии, поет и танцует — яркий, общительный и невероятно обаятельный. У него много друзей, его любят и одноклассники, и учителя. Такой ребенок по гуманитарным предметам и учится хорошо. По чтению (в средних и старших классах по литературе) он может быть настоящей звездой. Ведь он по собственному желанию читает не только обязательные произведения, но и многие другие. Глубоко и точно чувствует характеры. Великолепно пишет сочинения, сам сочиняет рассказы и стихи.
Родители должны развивать именно гуманитарное направление: театральная студия, музыкальная школа, литературный кружок, психологические школы. Несомненно, что такой ребенок добьется в этих сферах больших, ярких результатов. Когда у ребенка есть история успеха, все вокруг, а главное, он сам, понимают, что он талантлив. Что он — будущий писатель, актер, психолог. Это сохранит ему высокую самооценку, даст уверенность в будущем.
На фоне этого просчеты по логике уже не выглядят столь фатальными. Болевая перестает «ныть», оттягивать энергию на себя. Учителя не придираются, понимая, что человек просто не технарь.
В таком здоровом, ресурсном состоянии шаблоны по точным наукам заучиваются гораздо легче. Неудачи и ошибки не пугают. Для самоуважения находятся другие параметры, кроме оценки по математике.

Пустые глаза

В нашем классе был тупой мальчик. Он сидел за первой партой и смотрел на доску пустыми светло-голубыми глазами. Он плохо учился, ни с кем не дружил и ничего не хотел. Иногда вызубривал домашнее задание наизусть, но не мог ни ответить на логический вопрос, ни решить типовую задачу.
Его не выгоняли из школы, натягивали тройки и переводили из класса в класс, хотя все знали — таким в английской спецшколе не место.
Классная руководительница регулярно подводила итоги: столько-то у нас отличников, столько-то — хорошистов, столько-то — троечников, которым надо подтянуться и сделаться хорошистами. И только один — абсолютно безнадёжный.
Когда два восьмых класса слили в один девятый, этого мальчика всё-таки выгнали из школы. О его дальнейшей судьбе я ничего не знаю. По имени и фамилии не найти — слишком распространённые.
За этим мальчиком твёрдо закрепился ярлык тупого, плохого, бракованного, ни к чему не годного. Видимо, и родители его пребывали в уверенности, что если ребенка постоянно ругать, рано или поздно он возьмётся за ум. А сильная школа с высокими требованиями лучше, чем слабая с менее высокими.
Случается, что к нам с Еленой Андреевной приводят на консультацию затюканных, не верящих в себя деток. Не до такой степени, как тот мальчик. Их глазки живые, лишь немного настороженные. Они оттаивают и начинают сиять, как только видят нашу доброжелательность и искренний интерес.
Соционика утверждает: бесталанных людей не существует, но есть те, кто не раскрыл свои таланты. Определив тип, мы рассказываем, в какой области находятся его таланты. И, случается, слышим в ответ: «Вы первые говорите нам, что у нашего ребёнка есть способности».
Школьная программа наиболее беспощадна к экстравертным этикам, с одномерной белой логикой. А в школе всё построено на логике. Перегрузка слабых функций ведёт к невротизации, к тому, что и сильные функции гаснут. Чтобы спасти такого ребёнка, нужно как можно скорее ввести его в среду, где его этические способности раскроются, пригодятся и будут оценены: театральный, музыкальный, литературный кружок.
В благоприятной среде ребёнок раскрепощается, становится общительным, жизнерадостным. Льдинки в его глазах тают.
Вряд ли я когда-нибудь узнаю соционический тип того своего одноклассника. В пользу гипотезы об экстравертном этике — то, что хуже всего ему давались предметы, где требовался анализ. Но, возможно, всё наоборот и он был затравленным по этике логиком. Хочется верить в то, что судьба была к нему благосклонна и подарила Встречу с кем-то, кто его поддержал и помог выкарабкаться. Что сейчас он счастлив и занимается любимым Делом.
Но я отчётливо помню его светлые глаза, от невыносимой душевной боли заледеневшие до пустоты. И каждый раз после сложной детской консультации повторяю про себя: только бы выполнили наши рекомендации, только бы нашли ту самую спасительную театральную студию!

Развивашки

На занятиях Основы соционической диагностики есть практическая часть. Мы всей группой (естественно, под контролем преподавателей) типируем гостей, приглашенных студентами.
В этот раз наша гостья — дон кихот (ИЛЭ). Она работает в детском развивающем центре. Таких центров — целая сеть по всей стране. В них занимаются дети от младенцев до младших школьников.
Дон кихот — мастер развития. Он отлично видит возможности, потенциал. Но у него нет и не может быть психологической тонкости, эмпатии. Различий в характере детей наша гостья не видит и говорит о них в понятиях возрастной динамики (через интуицию времени).
Занятия в этих детских центрах ведут два специалиста: один даёт задание и рассказывает, как его выполнить, второй следит за атмосферой, дисциплиной, за настроением и комфортом деток.
Так что если соведущий нашей героини — дополняющего типа, они оба на своём месте и могут работать творчески и эффективно, не перегружаясь.
Кажется, что прямо идеальная получается картина: Очень грамотно! Буквально как у нас в Школе!
Вот только есть одно гигантское НО: программа в клубе для всех детей абсолютно одинаковая. Соционический тип ребёнка никак не учитываются.
А клуб именно развивающий, задания сложные, не ограничиваются простенькими шаблонами. Значит, болевая, которая есть у каждого типа, неизбежно будет травмироваться на занятиях. У кого-то — на пении, у кого-то на решении логических задачек.
Вот бы разделить детей на группы, хотя бы по соционическим клубам: Сенсорные логики, Сенсорные этики, Интуитивные логики, Интуитивные этики. И развивать их типоориентированно: только по сильным функциям, давая материал и задания с опережением возрастной нормы. А по слабым не развивать ни в коем случае, тут простых шаблонов в пределах возрастной нормы более чем достаточно.

Репетиторы

«Он (она) занимается с репетитором», — всё чаще слышим мы от родителей самых разных детей, логиков и этиков, сенсориков и интуитов. Репетитор присутствует и по предметам, соответствующим сильным функциям ребёнка, и, тем более, по предметам, приходящимся на слабые функции.
Начинаем расспрашивать. По слабым функциям репетиторы натаскивают детей на сдачу ОГЭ, ЕГЭ. Печально, конечно, что им вообще приходится по слабым функциям сдавать экзамены. Но оказывается, что репетиторы и по сильным решают те же задачки ЕГЭ и ОГЭ, сдать их на высокий бал без репетитора дети и их родители не рассчитывают. Более того, репетиторов нанимают не только в выпускных классах, но и в средней, и даже в начальной школе!
Сенсорик выполняет задание медленно, не успевает — зовут репетитора. Интуит, наоборот, быстренько схватывает суть, но потом ему скучно кропотливо повторять одно и то же, аккуратно оформлять работу — зовут репетитора.
Сама по себе школа всех уравнивает и внушает чувство неуверенности, ведь в программе непременно найдётся что-то по болевой для каждого типа. А репетитор ещё более увеличивает этот негативный эффект.
Мы — за то, чтобы обучение было профильным, типовым, хотя бы по соционическим клубам: сенсо-логики, сенсо-этики, интуито-логики, интуито-этики.
А в институт можно было бы принимать всех без экзаменов, ведь неуспешных детей в таком случае не будет. Все будут учиться с удовольствием и решать по своим сильным функциям сложные задачи, значительно превышающие среднюю возрастную норму.
Все рутинные, нетворческие процессы будут выполнять роботы. А люди, всегда работая творчески — развивать науку, искусство, экономику.
Но это пока, к сожалению, мечты.

Точная копия

Тип не передается по наследству. Но иногда случается так, что типы мамы и ребенка совпадают. Это не связано с генетикой, тип ребенка закладывается во время беременности и зависит от того, что волновало маму в этот период.
Ребенка своего или похожего типа вырастить и развить проще всего. Ведь у вашего малыша такие же сильные функции, как и у вас, вы мыслите и разговариваете на одном соционическом языке.
Ребенку наверняка пригодятся ваши открытия и наблюдения по сильным функциям. Вы смело и в полном объеме можете делиться с ним жизненным опытом. Без всяких скидок и упрощений до шаблонов (как это необходимо с ребенком, у которого данные функции — слабые).
Однако и здесь есть свои «подводные камни». Информационная структура маленького человека начинает наполняться с Детского блока — Ограничительной и Фоновой функций. Малышу нужно научиться формировать свои первые границы и защищать их.
А у мамы Нижний блок уже наполнен и в норме находится в «дремлющем» состоянии, включаясь только тогда, когда надо навести порядок, защитить себя или дополняющего. Очень часто мама удивляется нашим словам, что ребенок такой же, как она. «Нет, я совсем другая!». Она не помнит своего раннего детства, не знает, какая часть модели формируется в этот период. И может даже повредить его функцию защиты.
Не зная соционики, мама невольно может направить развитие Нижнего блока ребенка внутрь, в режим самоограничения: Ребенок пытается защитить себя, а мама инстинктивно защищается от этих проявлений. Поскольку она сильнее, это у нее «успешно» получается, а ограничительная ребенка начинает работать против него.
Сложности на этом не заканчиваются. Когда ребенок наполняет Детский блок — с 7 до 14 лет — он своим поведением напоминает их с мамой дуала. Маме нравится эта «масочка» и она может всячески поощрять ее проявления, не позволяя ребенку идти дальше и становиться самим собой.
Верхний блок, если его целенаправленно не развивать, в полную силу пробуждается только после 21 года. Не знакомая с соционикой мама может не заметить талантов ребенка и из лучших побуждений ограждать его от «слишком сложных» задач по Верхнему блоку, беря их полностью на себя.
Избежать этих и многих других ловушек в воспитании своих детей поможет знание основ соционики.

Три клеточки

Ох уж эти пресловутые «три клеточки»! Многие наши клиенты-интуиты с содроганием вспоминают начальную школу: всё решил правильно, а оценку снизили. За то, что решил не в том порядке, не тем способом, не столько клеточек отступил, сами цифры прописал не ровно в клеточках, плохой почерк, зачеркивания, размазалась паста шариковой ручки… Кто-то застал ещё перьевые ручки — стараешься, аккуратно выписываешь, а потом вдруг ни с того ни с сего — клякса.
Сейчас этот ужас с кляксами — бедненький Буратино — остался только в старых книжках и фильмах, а раньше был самой настоящей школьной реальностью.
Но сама проблема «трех клеточек» актуальна и поныне — детям нередко снижают оценки за неаккуратное оформление.
Впрочем, ничего плохого в воспитании аккуратности нет. Красивый разборчивый почерк, способность отмерить расстояние между пунктами задачи по клеточкам — не лишние умения, в качестве шаблонов они пригодятся человеку любого типа.
Только для интуитов все эти полезные навыки должны оставаться именно в рамках шаблонов. Они — далеко не главное! И отношение к ним должно быть как к позитивным, но второстепенным вещам!
Ребенка-сенсорика тренировка аккуратности развивает. Его можно оценивать за аккуратность. А интуита — ни в коем случае!
Концентрируя внимание интуитивного ребенка на «клеточках» как таковых, учителя и родители ломают его самооценку, отбивают интерес к учебе и развитию сильных функций, по сути — убивают, как бы пафосно это ни звучало.

Идея, что математика — это прежде всего аккуратность, перечеркнула не одну судьбу, направив ее в сторону от базовых талантов личности.
Недавно мы консультировали девочку подростка. Она оказалась робеспьером. Мы заговорили о математике и вдруг услышали, что у нее СОВСЕМ нет математических способностей. Учительница, бабушка и мама были в этом уверены. Ведь она не может аккуратно написать ответы задач. Девочка запустила предмет уже в 5м классе. Но экзамен сдавать надо. Поэтому ей наняли репетитора, с которым она занималась два месяца. Программу она освоила, появились четверки.
Мы спросили маму, смогла ли бы она сама выучить ВСЮ школьную математику за два месяца занятий? Так мама на это не смотрела. Но дочь считала бездарной в точных науках. Надеюсь, мы помогли хотя бы девочке восстановить самооценку.
Вот как надо:
Отступил три клеточки — хорошо, молодец! Перепутал и отступил четыре — не страшно, в следующий раз отступишь как надо.
Главное — задачу решил — для интуитивного логика. Решил нестандартным способом — вообще великолепно!
Тонко почувствовал характер героев рассказа — для интуитивного этика. Сам сочинил рассказ — солнышко наше, какое же ты чудо!
В средней школе актуальность «клеточек» стремительно снижается, в старшей они нужны лишь для того, чтобы не запутать автоматику при проверке экзаменационных бланков. В институте и потом, во взрослой жизни на «клеточках» вообще никто не заморачивается — клеточки считает и рисует компьютер.
Но сколько талантливых детей надорвались на «клеточках» с самых первых шагов и не проявили свои таланты… навсегда остались для окружающих и самих себя убогими бесталанными двоечниками, не способными отмерить злосчастные три клеточки…

Ушки как у папы

Ушки как у папы, глазки как у мамы, носик как у бабушки, кудри как у дедушки, губки как у другой бабушки… а тип?
Соционический тип — это не генетика. Тип не передаётся по наследству. Мы всегда радуемся, когда выпадает случай типировать близнецов, таких пар (и тройняшки тоже есть) много в нашей «коллекции». И пока ещё ни разу нам не встретились близнецы (разнояйцевые или однояйцевые) одного типа. Всегда разных типов!
Какой-то закономерности межу типами родителей и детей или детей между собой тоже нет. Существует миф о том, что близнецы чаще всего — дополняющих друг другу типов. Наш опыт этого не подтверждает. Гексли и гюго, дон кихот и есенин, дон кихот и максим, максим и джек, джек и гексли, бальзак и габен, бальзак и робеспьер, бальзак и наполеон, гексли и робеспьер — сочетания самые разные. Они сами и их близкие знают о том, что они разные, даже если внешне практически не различимы. И развивать таких детей надо по-разному!
На детских консультациях мы довольно часто видим, что родители плохо знают своих детей, приписывают им какие-то качества, совершенно не свойственные типу ребёнка. У этого есть объективная причина — особенности возрастной динамики наполнения соционических функций (поэтому детей типировать сложнее, чем взрослых).
Но обычно родители ещё и путают своё (или других родственников) внешнее сходство с ребёнком со сходством типовым. Проецируют страхи и, наоборот, способности своего собственного типа на ребёнка. И ошибаются.
«У него музыкальная душа», — говорит мама-этик про сына-логика, у которого к тому же самая слабая, болевая точка — этика эмоций.
«Он такой умный, он, наверное, будет руководителем», — рассказывает мама-логик про этического ребёнка с болевой деловой логикой.
«Мы её оберегаем, не подпускаем пока к плите, ещё что-нибудь сожжёт», — бережёт интуитивная мама сенсорную дочку-подростка.
«Я знаю, в кого он такой лентяй — в свёкра, тот абсолютно безрукий!», — делится мама своей гипотезой, увы, ошибочной. Её сын, внук лентяя — из соционического клуба производственников (сенсорных логиков), при правильном развитии может стать великолепным управленцем.
«Откуда у неё способности к математике? Мы с мужем оба — чистые гуманитарии», — сомневается мама дочки из соционического клуба исследователей (интуитивных логиков).
«У артистов такая тяжёлая судьба. Я бы не смогла», — мама опасается отдавать дочку из клуба социалов (сенсорных этиков) в театральную студию.
«Не водить же их в разные школы, у нас тут рядом хороший математический лицей», — а дети разные, логик и этик, причём у этического брата — болевая формальная логика, его нельзя нагружать математикой.
Детей нужно развивать и воспитывать в соответствии с типом, а не по гендерным, семейным или «общечеловеческим» шаблонам. Любая общая педагогическая рекомендация обязательно навредит двум из 16-ти типов детей. Только соционика может отчетливо сказать, как развивать и оберегать конкретно вашего ребенка.
По сильных функциям — по более сложной программе, с опережением возрастной нормы. По слабым — давать простые шаблоны, ни в коем случае не превышая норму. А по болевой функции типа – по возможности вообще избавить ребенка от «развития», обсуждения и критики, оставить только полдюжины простых шаблонов и успокоиться.

Хорошая школа

Все мы мечтаем найти для своего ребенка хорошую школу — такую, где раскроются и разовьются его таланты. Где он найдет мудрых, добрых, отзывчивых наставников и товарищей, с которыми у него будут общие интересы, душевное и интеллектуальное родство. Куда он будет ходить с удовольствием. Где исключено страшное: насилие, унижение, подавление личности.
Знание соционики позволяет подобрать для ребенка такую школу. И это не обязательно школа рейтинговая, заслуженная.
Самое главное — в школе должны развиваться сильные стороны ребенка и не травмироваться его болевая точка.
Лучшие педагоги начальных классов — этики. В этом возрасте малышам очень важен психологический комфорт, доброжелательная атмосфера в классе, теплое, позитивное отношение к каждому.
Единственный момент — важно, чтобы учитель не был конфликтного ребенку типа. В отношениях информационного конфликта педагогу сложно разглядеть достоинства и таланты ребенка, но слишком явно замечаются «слабости».
В средней и старшей школе мы рекомендуем профильное обучение. Для логиков — усложненная программа по математике и другим логическим предметам. Для этиков — простенькая (базовая, шаблонная) математика, но настоящая, взрослая литература, театральное и киноискусство, музыка, психология. Для сенсориков — мощная биология и физика. Для интуитов — изобретательские, нестандартные задачи.
Сам темп преподавания должен быть разным: для интуитов — быстро, чтобы уловить идею, для сенсориков — медленно, со всеми деталями.
Успешные учителя в такой школе — те, кто преподают предметы по своим сильным функциям. Только в этом случае они могут передать ребенку близкого типа необходимые ему знания и опыт.
Такая профильная школа — далеко не санаторий. Хорошее задание — вызов. Выполнять его должно быть трудно, но интересно.
Слишком простые задания по сильным функциям (по шаблонной программе и от учителя, задающего и оценивающего решение со своих слабых функций) не развивают, а отупляют, ведут к апатии, снижению интереса и в конечном итоге — к недоразвитию сильных функций ребенка.
Обратите внимание, что в тексте не фигурируют понятия «сильная», «знаменитая», «престижная» школа. Если школа нравится департаменту образования или соседке по дому — это не значит, что она подойдет вашему ребенку.
Типы учителей, дружественные типу вашего ребенка и программы, развивающие его сильные функции и оберегающие от нагрузок слабые — вот главный критерий выбора школы, которая раскроет его таланты и не погубит самооценку.

Чем заняться с ребенком

Совместные занятия детей и родителей укрепляют отношения, развивают таланты детей (да и родителей тоже), поднимают настроение.
Вот только подбирать занятия надо с учетом типа ребенка и родителя, их интертипных отношений и динамики наполнения информационной структуры ребенка. Начнем с последнего.
По сильным функциям ребенка оно должно быть сложным, с опережением возрастной нормы. По слабым — относительно простым, в пределах возрастной нормы, чтобы сформировать элементарные шаблоны и навыки грамотного потребителя.
Форматом «3-5-7 крутых идей» не обойтись, поэтому планируем несколько постов на тему совместного детско-родительского досуга, в том числе отельный пост — о том, как и чем заниматься при разных интертипных.
Итак, вместе с ребенком можно:

Почитать вслух книгу
Если ребенок этик — смело выбирайте психологически сложное художественное произведение. Читайте с выражением, по ролям. Обсуждайте характеры героев, спрашивайте, как бы поступил ребенок на их месте.
Если ребенок логик — выбирайте такие книги, где не всё исчерпывается психологией, где логику есть над чем поразмыслить. Обсуждая прочитанное, делайте акцент именно на логических моментах. Ну, например… как работает организм у героя-вампира, как его необычные способности передаются, возможно ли это в принципе.
Если ребенок сенсорик — во всех физиологических подробностях. Если интуит — на уровне идеи.
Если у ребенка болевая белая этика — выбирайте произведения без сложных моральных дилемм, с однозначными характерами.

Сходить в театр
И здесь то же самое. Этики-дошкольники, как правило, готовы к взрослому оперному спектаклю. Для логика приобщение к музыкальной культуре должно быть более простым и постепенным. А некоторые типы — с болевой черной этикой — вообще необходимо ограждать от эмоционально насыщенных, трагических произведений.

Поиграть в настольную игру
Настольных игр на любой возраст и вкус сейчас очень много. Можно подобрать игру с учетом типа ребенка, чтобы развивать именно его способности. Для интуитов — на скорость и находчивость. Для сенсориков — на аккуратность и основательность. Для логиков — с интеллектуальным уклоном. Для этиков — с психологическим.
А еще игру можно изобрести самим. Есть типы, у которых это получается легко и естественно.
Недавно наши выпускники — прекрасная пара — дон кихот и дюма — привели на консультацию детей (детей типировать гораздо сложнее чем взрослых). Девочка оказалась близкого папе типа — робеспьер.
Буквально через пару часов после консультации получаем от папы сообщение: у него уже была готова идея потрясающего игрового проекта, которым он собирается заниматься вместе с дочкой! Ведь они одного соционического клуба — интуито-логики, исследователи. Не будем выдавать все детали — идея просто гениальная, не только интересная, но наверняка и коммерчески востребованная))
Подобные результаты консультаций — а с обученными родителями так обычно и бывает — для нас просто огромное счастье!

Заняться спортом
Тему про спорт нам подсказала @ovcharenka
Спорт профессиональный мы, честно говоря, не рекомендуем никому — слишком много жертв он требует, в том числе в ущерб нормальному развитию сильных функций человека. А спорт для общего развития, напротив, полезен каждому. Интуитивным деткам больше подходят занятия на скорость, сенсорным — на силу и выносливость. Командный спорт, участие в соревнованиях — всё это в разумных пределах, не забывая о болевых функциях, а они у каждого типа свои!
При болевой черной этике (габен и бальзак) — не нагнетаем эмоции даже в случае выигрыша, а при проигрыше — тем более. Если это делают другие дети или взрослые — мягко, дипломатично ограждаем своего ребенка от таких перегрузок, для него они разрушительны. Снижаем значимость, объясняем, что люди разные. Кому-то эмоции помогают побеждать, а у кого-то сила — в спокойной невозмутимости.
При болевой белой этике (жуков и дон кихот) — следим, чтобы ребенка никто не стыдил, не давил на совесть, не говорил, что он плохой, потому что подводит команду. Не учим презирать противника.
Ребенку с болевой черной сенсорикой (робеспьер и достоевский) категорически не подходят силовые виды спорта. Не допускаем отношения к сопернику как к врагу, избегаем вообще любую жесткость, не пытаемся вылепить из мальчика «настоящего мужчину».
Детей с болевой белой логикой (гексли и наполеон) не стоит отдавать в шахматную секцию. Не требуем четко соблюдать график тренировок, ругать за непонимание объяснений и теории.
А дети с болевой белой интуицией (штирлиц и гюго) не должны соревноваться на скорость. Выбирайте занятие, где важнее точность, красота и гармоничность движений.
Эти болевые прямо бросаются в глаза. Для остальных спорт, на первый взгляд, не представляет явных опасностей.
Однако… если ваш малыш с болевой белой сенсорикой (джек и гамлет) вдруг заявит, что боится ходить в бассейн, потому что там грязная вода — это не «ерунда», а опасный сигнал неловко задетой болевой. Его нужно не игнорировать, а постараться перевести в сильные функции ребенка. Если страх по болевой не проходит, не давите, переключите ребенка на другой вид спорта.
Детям с болевой черной интуицией (максим и драйзер) противопоказаны неожиданности и экспромты. А неожиданным может оказаться, например, подход тренера, который, заметив особенность ребенка, но не зная соционики, захочет его «раскрепостить».
Болевую черную логику ребенка (дюма и есенин) может задеть «технологичный» подход тренера. Если вы заметили, что ребенок «зависает» — попробуйте поменять наставника.
Вот мы и прошлись по всем болевым в спорте…

Еще немного о совместном досуге
Вместе с ребенком можно испечь пирог… или еще какое-нибудь блюдо. Если вы оба сенсорики, берите ребенка с собой на кухню как можно раньше, пусть помогает. Разнообразные оттенки вкусов, их сочетания, сам процесс приготовления пищи развивают сенсорного ребенка. Накрыть на стол, помыть посуду ему тоже вполне по силам.
Если вы сенсорик, а ребенок интуит — не перегружайте его готовкой, научите минимуму, двум-трем несложным блюдам по шаблону. Этого ему более чем достаточно для социальной адаптации. Такому ребенку надо развивать не сенсорику, а интуицию.
Если и вы, и ребенок интуиты — передавайте известные вам шаблоны, не забывая, что настоящее творчество для вас обоих — в иных областях. Пусть собственноручно изготовленное блюдо будет самым примитивным — скажем, бутерброд с любимой колбаской. За чем-то особенным лучше пойти в ресторан.
Если вы интуит, а ребенок сенсорик, ваших шаблонных умений ему скоро окажется мало. Как только он догонит вас в квалификации — скромно удалитесь с кулинарной сцены, пригласите для совместной с ребенком готовки кого-то из сенсорных родственников. И восхищайтесь получившимися шедеврами!
А еще — помните, что в любом совместном творчестве нельзя напрягать болевую ребенка.
То есть гамлетов и джеков на кухню не зовем вообще — ничего, кроме мучений и подорванной самооценки это им не принесет. Им нужны простые рецепты как сварить макароны, без всяких слов типа «сварить до полуготовности». Чтобы они не впадали в панику, что их некому будет покормить. Не более того.
Бывают и не столь явно бросающиеся в глаза, но очень важные моменты. К примеру, вы щтирлиц, а ваш ребенок дюма — оба белые сенсорики, великолепные кулинары. Прислушайтесь к себе — наверняка с языка так и просятся технологические термины, глаголы действия. Вам использовать этот язык, чтобы поделиться тонкостями мастерства — наиболее естественно и просто. Но психика вашего ребенка к нему, к сожалению, не приспособлена — терминология деловой логики попадает ему на болевую функцию. Это может породить неуверенность и отвратить от кулинарии вообще, а ведь это — часть его самореализации.
Сдержите свою базовую деловую логику, переводите все содержание на язык творческой функции — белой сенсорики: вкусы, ощущения, изменения цвета и фактуры.
Там, где без логики совсем не обойтись, говорите, упрощая до простых правил, через белую логику. Тогда совместное творчество принесет и пользу, и наслаждение.

 

Москва 2026